Com el control sistèmic fa malbé el creixement creatiu

La setmana passada, la nostra cohort d’estudiants va començar a dissenyar els seus projectes d’enginyeria de fabricació / codificació i tan emocionant com va ser, encara vam tenir un moment de pausa en què vam pensar que potser calia inserir una mica més de control i orientació.

... pel temps i perquè hauria estat molt més fàcil.

Estic content que no ho hàgim fet.

Després de la "jornada del pla" i enmig de l'esgotament de l'entrenament i intentant continuament promoure més "sí i" en lloc de "però", he pensat en la diversitat d'idees que els nens tenen i l'alegria als seus ulls com estaven creant.

Un dels nostres grups està fabricant un Scorpion-Dragon i un altre està fent una combinació d’una màquina Rube Goldberg amb explotador de cocs de dieta. Tot i que no en tinc ni idea del que és aquest últim, estic molt emocionat de veure-ho i sincerament segueixo mortificat pel pensament que fins i tot vaig considerar un resultat en què els nens no haurien tingut aquestes opcions.

Ja veieu, sóc una persona que té la sort de tenir un seient de primera fila al poder de la creativitat a través del meu paper de nodrador per al meu nebot. El veig experimentar amb una gran quantitat d’opcions artístiques i estic constantment espantat del que aprèn només perquè se li agrada i molt sovint perquè el seu projecte d’elecció ho exigeix.

També sóc dolorosament quanta majoria de les seves llibertats creatives es produeixen a casa perquè l'escola sovint no és un lloc obert a pensar / fer ... a menys que sigui la "setmana de vacances", el dia de l'alliberament precoç o les setmanes posteriors a l'estat. es fan proves.

Aquesta és la realitat per a tants, però amb tota equitat, així és com ens hem condicionat a “fer” l’escola davant la rendició de comptes.

... i tant com els professors es troben molt difícils per la seva falta de projectes creatius, sobretot tenint en compte la tecnologia, és injust culpar aquells que no tenen més remei que fer com es va crear el sistema.

Massa sovint, la desactivitat creativa dels nens comença tan bon punt entren a les portes de la primera infància. El joc creatiu es substitueix per les avaluacions programades. La individualitat es substitueix per uniformes escolars d’un sol color. Els rols de gènere defineixen tot, des de les activitats que fan els nens, fins a qui s’asseuen al dinar i amb qui es col·loca abans o després.

... la línia en què els nens aprenen ben aviat a quedar en silenci amb “bombolles a la boca” i les mans a l’esquena

Encara interpretem erròniament les aules tranquil·les com les millors aules.

Si els nens aconsegueixen crear, tots creen la mateixa cosa perquè el pensament de “diferent” desencadena immediatament els temors dels adults pel que fa al temps i tots sabem que a cada aula el temps és una mercaderia força calenta.

Sembla que no n'hi ha prou.

Recordo el primer dia a la meva classe d’àlgebra de secundària quan vaig decidir deixar d’ensenyar segons la fórmula del “cicle de lliçons” que sembla que havia adoptat el nostre programa. Els nens van perdre la ment!

Volien la plantilla. Volien els passos. Volien que pensés en ells. No tenien habilitats per resoldre els problemes creativament, ja que durant tots els anys que han estat a l'escola, hem fet un gran treball de deslligar, però segurament, aquesta capacitat important.

... una capacitat inherent als nens des del naixement, ja que utilitzen els seus sentits per descobrir el món que els envolta.

... moltes vegades a través del joc impulsat per curiositat.

Braeden, el meu nebot

Ara mateix, estic asseguda al costat del meu nebot mentre dibuixa la imatge de capçalera d'aquesta peça. Ahir vaig passar-lo veient dissenyar i fer una escena nadalenca animatrònica i durant les darreres setmanes ha estat creant imatges digitals i penjant les seves creacions per a redobrir-les perquè, per un preu reduït, altres puguin experimentar la seva viva imaginació.

Això ... a més del seu extens treball en marionetes, mineria, pintura a l'oli, emmotllament en fang, música i gairebé tot allò que té ganes d'aprendre.

Però no em preocupa el meu nebot. Ens ha de recolzar i orientar.

No tots els nens tenen això i potser l’escola ha de ser el lloc que conrea la creativitat en lloc de controlar-la.